在储朝晖看来，实施“国优计划”的意义不单是让中小学多一些毕业于名校的“学霸”教师，也不单是让“学霸”教师去教出更多“学霸”；更重要的是在于，以此引领、改变整个教师队伍结构。

“教育中有些突出、关键的问题，需要有优秀的人去参与、乃至引领破解。让一批优秀、乐于从教的名校毕业生进入中小学，有利于推动教育问题的解决，且可以通过发挥他们的先锋示范、引领作用，带动整个教师团队进步、提高。”储朝晖解释道。

如何看“双导师制”与“订单式”培养模式？

“国优计划”《意见》中提到，全面落实高校教师与中小学教师共同指导教育实践的“双导师制”，强化师范生专业素养培养与教学基本功训练。

对此，蒋建华介绍，“现在我们的师范院校培养教育硕士都实行双师指导，意在加强学生的实践教学能力，‘国优计划’中实行‘双导师制’目的也是在此。”

他强调，当下社会飞速发展，在师范生培养过程中，不仅要培养学生的学科素养、教育素养，还要培养学生的实践能力素养。教育教学不能只是“从知识到知识、从书本到书本”式地教学生如何去当老师，要更多去思考和研究如何提高实践教学效率，让实践教学真正起作用。因此，要真正发挥好有经验的中小学教师的实践指导作用，让“学霸”成为会学、会教的老师。

“国优计划”《意见》还提到，支持优质中小学与“国优计划”研究生签订“订单”培养协议。“订单”培养的“国优计划”研究生毕业后，按协议约定到相关中小学任教。

对于“订单”培养，蒋建华认为，这可能会在一定程度上提高学生加入“国优计划”的积极性；但与之同时，也需要设立竞争机制与双向选择机制，避免有些学生认为进入“国优计划”即确定了未来工作岗位，努不努力都一样可以直接获得教职，从而懈怠。