广西第二届新派作文大赛前不久落下了帷幕。这场历时4个月的作文大赛，参与人数达24万，涌现出一批精品佳作，在全区中小学师生中引发广泛热议：原来作文可以这样写，写作也可以是一件简单快乐的事。

从基础教育开始，作文一直是老师和学生的心头之“痛”：学生之“痛”在于不爱写、不会写、写不好，教师之“痛”在于教无趣、教无序、教无方、教无效。

为寻找治“痛”良方，广西一群怀揣文学梦想的专家、作家、学者，潜心开创出一套新派作文写作方法，将困扰中小学生的写作具象化，并用30年时间持之以恒地推广实践，形成一套完整的理论体系，已惠及全国各地50多万学子，让无数苦于作文教学无法的教师找到了方向。

让作文变得有生命张力

“我是鱼，一条小小的海鱼……我们鱼类一般有三种死亡方式：病死、老死或被吃掉。可很多人并不知道，我们鱼类还有第四种更可悲的死亡方式：渴死……”这是南宁市六年级学生唐蕾的习作《第四种死亡方式》。一个严肃的话题，被这位12岁女孩用“小海鱼的眼”来透视，并由此巧妙引出关于水资源枯竭的环保问题。

关于“高科技也有可能给人类带来灾难”这一话题，六年级学生何晶在习作《克隆的悲剧》中写道：“随着克隆技术的发展，克隆已经不足为奇。只是，克隆人总是遭到人们的歧视。于是，克隆人成为人们的仆人……女主人与她的孩子万万没有想到仆人居然敢反抗……”

读罢两位小学生的习作，人们无不为她们独特的视角、活跃的思维、新颖的表达所折服。“她们都是通过新派作文教学的训练和启发，挣脱刻板思维的束缚，展开想象的翅膀，让作文变得有生命张力。”广西新派作文创始人袁刚说。

长期以来，在应试教育背景下，不少孩子写作文已模式化、套路化，纯粹是“要我写”的“生存作文”，而不是“我要写”的“生命作文”。为此，1986年秋，在桂北山区担任中学数学教师的袁刚首创“图解作文教学法”，后来逐步进行了快速储备作文、真情快乐作文实验。这些探索，提出了许多独具特色的作文教学改革思想和方法，在多省进行实验并取得成功。数学教师袁刚也因此获得全国语文教师“教学能手”、全国优秀教师等诸多殊荣。

良好的教改效果给了袁刚和他的团队更大的动力。2003年至2012年，他们将图示快速作文、储备快速作文、真情快乐作文进行整合，形成相对完整的“快速作文体系”“快乐高效作文教学体系”，在多省的中小学及高校进行实验，参与学生4000多名，实验班学生喜爱作文的学生达99%，作文水平明显提高的学生达96%。