近年来，很多地方每新建一所城市学校，便吹响名师“集结号”：公开从区域内各学校选调特级教师、学科带头人、教学能手、骨干教师等名优教师，似乎要把区域内名师“一网打尽”。
“建新校，聘名师，办名校”的思路在逻辑上，是对的，有其合理性。为了提升新建学校的水平、尤其是建在薄弱区域或者针对弱势群体建设的新校，聘请名师的举措或许是一种事半功倍、立竿见影的民生举措。从更大的视角来看，名师是宝贵的资源，任何一所学校都会“追求”“向往”。但是毕竟名师是稀缺资源。名师资源该如何流动、如何分配？这是一个值得探讨的问题。
名师该从哪里来？这是新建校发展必须摆正和厘清的一个人才难题。除了招聘名师外，更应该专注于自身优秀教师的培养。“基础不牢，整体动摇”，直接从别的学校“招揽”来的人才未必就一定适合自己学校发展，容易出现水土不服的现象，而从本校土生土长起来的名师才牢靠，更能助力学校发展。一个善于培养和提升优秀教师的学校才是名副其实的名校，而新建学校不能一味从别校选、借、调优秀教师。
新学校创建之初就要找准发展定位，制定教师发展规划，全方位谋划好教师专业化成长。应一手抓学校建设，一手抓教师校本化专业发展，尤其要深入挖掘新入职和普通一线教师的专业素养和教学潜力，强化多层次、多岗位锻炼，形成教师发展的“磁场”，驱动他们快速成长。
站在农村学校的角度来看，一个名师可能就代表了一所学校的教学水平、一个乡村的文化高度。名师被“掐尖”式选聘到城市学校，对于个人我们不能“一刀切”的批判。但这削弱的毕竟是农村学校。尤其是随着农村家长对优质教育愈加强烈的需求，一味“掐尖”式选聘城市教师，使得农村家长们会发问，“最好的教师都去哪儿了？”如果最好的老师都去城市，这对农村教育难道不是一种冷落和歧视吗？这必然导致城乡教育差距进一步拉大。
名师资源如何配置，关系着区域义务教育的公平走向。面对区域名师扎推城市的现状，优化城乡师资结构和布局，需要基层教育主管部门转变理念，推进城乡教师供给侧改革，把更多的名师资源引导到农村学校任教，真正推动城乡教育的均衡发展。
