今天是开学的日子，令孩子们兴奋的除了热闹的开学典礼，还有一本本崭新的教材。大家期待的“部编本”语文教材今天起也走进课堂了。先学汉字再学拼音、增选古诗文、增加衍生阅读量……语文教材的变化会带动课堂哪些变化，老师们又该如何“教”，记者采访了清华附小CBD校区执行校长李怀源。

“新教材怎么教，这不是一个难题。” 钻研十多年语文教学工作的李怀源校长胸有成竹。他认为语文承载的是文化、文字与语言。教学应以文化作为底蕴，以文字和语言的发展作为一个基本能力的表现。

先学文字后学拼音 建立字和拼音的联系

新教材为使幼小衔接更平缓，降低了难度，将拼音课往后挪了约一个多月，先进行识字教学，让孩子们认识“天、大、人”等，再开始学拼音。

“这种变化并不是天大的变化。”李怀源对此解释道，先识字是为阅读铺路，拼音是注音工具，是识字的工具。拼音后学，并不是说拼音不重要。很多孩子学拼音比学汉字费劲，教学中，老师应为学生建立起字和拼音的联系。

在谈到学前儿童该不该大量识字时，李怀源提出了自己的看法，他认为幼儿园的职责是带着孩子去认识世界。以前孩子们是通过字、词来认识这个世界。现在的孩子认识世界的途径非常丰富，走出去的机会更多了。所以，学前阶段应鼓励孩子用自己的语言去描述他所认识的世界，注重发展口头语言。字不需要认很多。

传统文化内容增加 感受语言之美 为孩子精神世界打底

“部编本”语文教材传统文化内容有所增加，小学语文古诗文有129篇，古诗文选篇总体占比30%左右，选篇数量有增加，初中也略有增加。古诗词增加，是不是学生也增加了背诵负担？

李怀源认为，老师教学应认识到传统文化的教学是旨向于运用，而不是简单的要求学生背诵那些诗词。课堂中，可以对诗、对联，就场景让学生说出诗句，让学生感受语言的快乐。

同时，李怀源认为，老师可通过传统文化的教学为孩子精神世界打底，斯坦福说过语言界限意味着世界的界限。李怀源说，“现在人的语言过于贫乏，而中国的语言是有极其精到的地方。当看到美丽的景色，有人只会说‘好多鸟，好美呀’，而有人会说‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’。”

李怀源提醒道，对于低年级的学生应该以诵读朗读为主，不要给他们讲道理，也不要让他们分析。语文老师要放下讲解释义这个“沉重”的目标，而是真正把传统文化内容在课堂上展示成为一种语言游戏。